Корисні посилання

http://zno.yandex.ua/ukrainian/?ncrnd=5998

http://zno-online.com/index.php/golovna

http://www.zhu.edu.ua/mk_school/mod/page/view.php?id=2087

цікаві факти з життя Франка

http://www.zhu.edu.ua/mk_school/course/index.php?categoryid=38

Укр.літ Кашель

http://ukrainska.kiev.ua/gramatika/leksikologija._frazeologija.html

Дистанційне навчання

Сайт "Школа сучаснихз нань". Авторський електронний курс з української мови для 8 класу.

http://www.zhu.edu.ua/mk_school/course/view.php?id=46&section=3
http://disted.edu.vn.ua/courses/work/280

Відео уроки з української мови для 8 класу

http://interneturok.ru/ua/school/ukrainska-mova/8-klass

Довідники, електронні підручники, словники.

http://torrents.net.ua/forum/viewtopic.php?p=2111347

Ділове мовлення.

 http://www.dilovamova.com/

  Словник синонімів

http://ycilka.net/slovnyk_syn.php

 Словник фразеологізмів

http://ycilka.net/slovnyk_fraz.php

 Тести для учнів.

 http://skripnikmarina.ucoz.ua/site/testy.html

http://subject.com.ua/dovidnik/ukrmova/index.html

Електронний підручник Укр. мова

http://www.mova.info/pidruchn.aspx

Довідник школяра

http://subject.com.ua/dovidnik/ukrmova/index.html

Словник сталих виразів

http://stalivyrazy.org.ua/,укр-рос

Словник Грінченка

http://hrinchenko.com/

Довідник з укр. мови

http://javot.net/mova/glav.htm

Лінгвістичний портал

http://www.mova.info/pidruchn.aspx

Електронна бібліотека

http://kultura.ho.ua/biblioteka.

Укр мова теорія і практика

http://subject.com.ua/ukrmova/zno/index.html.


Веб-ресурси для філологів

 Національна бібліотека України імені В.І.Вернадського:

 http://www.nbuv.gov.ua

Українська Вікіпедія. Вільна енциклопедія:

 http://uk.wikipedia.org/wiki/Головна_стаття

Інститут української мови НАН України: 

http://www.nas.gov.ua/INSTITUTES/IUM/Pages/default.aspx

Лінгвістичний портал "Мова інфо":

http://www.mova.info

Словники на mova.info: 

http://www.mova.info/Page.aspx?l1=61

Електронний підручник української мови: 

http://mova.info/pidruchn.aspx

Український лінгвістичний портал: 

http://ulif.org.u

«Словник української мови» в 11 томах. Академічний тлумачний словник (1970-1980): 

http://sum.in.ua/

LingvoOnline – російсько-англійський, українсько-англійський, тлумачний український словник та інші словники:

 http://www.lingvo.ua/uk/Search/uk-ru?searchMode=Translations&fromSlovnyk=1

Російсько-українські словники: 
"Російсько-українськийакадемічний словник" (1924-1933) за редакцією акад. А.Е. Кримського та акад. С.О. Єфремова; О.Ізюмов. 
Російсько-український словник (літери А–Ж, Р–Я, 1926, 1930); В.Підмогильний, Є.Плужник. Російсько-український фразеологічний словник (1928); 
Російсько-український словник технічно їтермінології (І.Шелудько, Т.Садовський, 1928); Російсько-український словник ділової мови (М.Дорошенко, М.Станиславський, В. Страшкевич, 1930); 
Російсько-український словник правничої мови (В. І. Войткевич-Павлович, Г. Д. Вовкушівський та інші, 1926); Російсько-український словник сталих виразів (І.О.Вирган, М.М.Пилинська, 1959):

 http://r2u.org.ua

Українські словники: 

http://slovopedia.org.ua/

Онлайн-словники компанії "Мєдіалінгва" на Меті. Англійська, французька, німецька, іспанська мови. Понад 25 тематичнихсловників: 

http://multilex.meta.ua

Багатомовний словник:

 http://www.slovnyk.org.ua

Словники й енциклопедії в режимі онлайн:

 http://dic.academic.ru

Я розмовляю українською. Антисуржик: 

http://www.arkas-proswita.iatp.org.ua

Українськіонлайнові словники. Лінгвістичнімовніресурси та розваги, „CyberMovalogo" — англійсько-український, англійсько-українськийPro, українсько-англійський словники: 

http://lingresua.tripod.com

Українські неологізми: 

http://words.volyn.net

Он-лайн словники та он-лайн перекладачі: 

http://www.unika.in.ua/ua/dic_ua.php

Словник іншомовних слів: 

http://www.pcdigest.net/ures/book/sis.shtml

Український портал "Перекладач": 

http://perevod.uaportal.com/

Освітній портал України:

 http://osvita.org.ua

Донецький національний університет: 

http://www.donnu.edu.ua

Донецький лінгвістичний портал: 

http://www.mova.dn.ua

Інформаційно-довідкова система «Культура мови на щодень»:

 http://www.kulturamovy.org.ua

Семиотические исследования и электронная библиотека: 

http://www.lib.semiotics.ru

Журнал "Критика и семиотика": 

http://www.nsu.ru/education/virtual/cs.htm

Журнал "Дискурс": 

http://www.nsu.ru/education/virtual/discourse.htm

Бібліотека української і зарубіжної літератури:

 http://www.ukrlib.com.ua/books

Електронна бібліотека українсько їлітератури:

http://www.utoronto.ca/elul/Main-Ukr.html

Бібліотека української літератури:

http://books.ms.km.ua

"Бібліотека кошового писаря":

http://www.pysar.net/ (перша адреса http://pysar.tripod.com)

"Українська бібліотечка" Сергія Синила:

http://library.org.ua

Електронна бібліотека "Чтиво":

www.chtyvo.org.ua

Команда електронних бібліотек України: 

http://kebu.org.ua/

Група Національного корпусу української мови: 

http://nkum.nm.ru

Національний корпус російської мови:

www.ruscorpora.ru

Корпус польської мови PWN: 

http://korpus.pwn.pl

Лінгвістична бібліотека на російському освітньому порталі auditorium.ru:

http://www.auditorium.ru/aud/p/index.php?a=presdir&c=getForm&r=discDesc&discipline_id=10

Лінгвістична література на linguists.narod.ru:

 http://linguists.narod.ru/downloads1.html

Читальний зал з проблем перекладознавства на linguists.narod.ru: 

http://linguists.narod.ru/readh.html

Бібліотека "Віртуальна Русь". Розділ "Мовознавство": 

http://ruthenia.info/text/lang/index_all.htm

Бібліотека "Ізборник". Наукові праці з мовознавства: 

http://litopys.org.ua/links/inmovozn.htm

Лінгвістичний форум: 

http://lingvoforum.net

Автоматична обробка тексту:

 http://www.aot.ru

Сайт з розпізнавання та синтезу мовлення в Україні:

 http://www.speech.com.ua

Персональний сайт професора МДУ ім. М.В. Ломоносова Майї Володимирівни Всеволодової 

http://www.vsevolodova.ru

Сусов Иван Павлович. История языкознания:

 http://lib.ru/TEXTBOOKS/yazykoznanie.txt

Бик І.С. Теорія і практика перекладу. Текстилекцій: 

http://www.franko.lviv.ua/faculty/intrel/tpp

Короткий словник лінгвістичних та перекладацькихтермінів (Бик І.С.): 

http://www.franko.lviv.ua/faculty/intrel/tpp/glossary.htm

Сайт Лінґвістичного музею Київського національного університету імені Тараса Шевченка:

 http://www.langs.com.ua

Тищенко Костянтин.Метатеорія мовознавства. Монографія: 

http://www.langs.com.ua/publics/KM/Metateoria/index.htm

Німецька мова - історія і сучасність. Персональний сайт Пузика Андрія Анатолійовича: 

http://apuzik.deutschesprache.ru

Електронна бібліотека Інституту журналістики КНУ імені Тараса Шевченка: 

http://journlib.univ.kiev.ua

Російський філологічний портал: 

http://www.philology.ru

Довідкова служба російської мови: 

http://www.gramota.ru

Сайт «Русская грамматика»: 

http://rusgram.narod.ru

Російська асоціація лінгвістів-когнітологів: 

http://www.ralk.info

Лінгвістичний сайт «Когнітив»:

 http://cognitiv.narod.ru/index.html

Міжнародна конференція з комп'ютерної лінгвістики "Діалог" (Росія): 

http://www.dialog-21.ru

Українська етнографія: 

http://etno.us.org.ua

Бібліотека імені Марії Фішер-Слиж:

 http://ukrlife.org/main/library.html

Бібліотека фольклориста: 

http://www.ruthenia.ru/folklore/folkloristlibrary.htm

Казанська лінгвістична школа:

http://www.kls.ksu.ru

Центр слов'янської філології і культури імені академіка І. Срезневського: 

http://sreznevskiy.narod.ru

         
Лексикологія як учення про слово - Світ слова

svitslova.com/mova/.../1577-leksykologia.html

«Короткий словник синонімів української мови» склав Пилип Деркач (4 279 синонімічних рядів, частково зі стилістичними позначками, К. 1960).

«Матеріали до синонімічного словника української мови», зібрані Андрієм Багметом, друкувалися в ж. «Вітчизна» (1959, ч. 2 — 1962, ч. 7).

Синоніміку Т. Шевченка досліджував В. Ільїн, М. Коцюбинського — Л. Паламарчук, І. Франка — І. Ощипко, ЛесіУкраїнки — І. Олійник, М. Рильського — Ґ. Колесник. та найбільш відомих таких як Леді Гага, Бянка,та Філім Пугачов, Леся Трубач Квітка

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BC синонім

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BC  антонім

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 багатозначність слова

http://ukrainskamova.narod.ru/Links/Lexika/58.HTM



Українська радянська енциклопедія. В 12-ти томах / За ред. М. Бажана. — 2-ге вид. — К.: Гол.редакція УРЕ, 1974-1985.

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%8F%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D1%96%D1%8F

укр..рад енциклопедія

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B5%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%B7%D0%BC – фразеологізм

http://supermif.com/aforizm/fraz.html - цікаве  фразеологізми та їх тлумачення

джерела формування фразеологізмів 

http://mova.kreschatic.kiev.ua/27.php 

Що таке фразеологізм? 

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_on-line

Інформація про мене

Інформаційна картка

1.     Прізвище, ім’я та по батькові:  Дубовська Світлана  Станіславівна

2.     Дата  і місце народження 27.05 1978 рік, село Осташки  Хмельницького району

3.     е-mail dubovska2705@meta.ua

4.     Навчальний заклад, спеціальність за дипломом: Камянець-Подільський державний педагогічний університет, 1999 рік ,спеціальність «Педагогіка і методика середньої освіти ,українська мова і література та німецька мова і література.

5.     Місце роботи

Плесенська ЗОШ І-ІІІ ступенів, с. Плесна вул. Леніна ,5_ Шепетівського району Хмельницької області, тел. 25184, e-mail pleschool@mail.ru

Стаж роботи:   15 років

6.     Кваліфікаційна  категорія_-І_кваліфікаційна категорія

7.     Педагогічне кредо

                                                         Завдання педагога в тому,

 щоб підвести  дітей до дверей життя,

                                              дати ключ і навчити учня

          користуватися цим інструментом.

В. Сухомлинський

15. Інноваційні форми роботи та технології, що використовуєте                       У своїй роботі використовую такі освітні технології : інформаційні, інтерактивні ,проектування

16. Власний особистісний і педагогічний портрет

Як у краплі роси відображається весь світ, так у вчителя повинна,я вважаю, відображатися вся культура. Я люблю дітей, всіляких: гучних і тихих, слухняних і примхливих, чистеньких, доглянутих і неохайних, гарненьких і не дуже. На тій простій підставі, що вони - діти. Я маю бути зразком вихованості і культури поведінки; грубість, крики, образи в школі недопустимі.

                    Не загубити! Не втратити! Відродити! Ось головна змістова лінія, що проходить через мою педагогічну діяльність. Моя робота – це безмежне поле, на якому потрібно завзято та наполегливо працювати. Щодня пошук, щодня несподіванки, то прикрі, то кумедні, щодня – відкриття, які неможливі без натхнення.

           Інколи думаю – досить… Але є в нашій роботі щасливі й радісні моменти заради яких хочеться працювати, вдосконалюватися, і тоді схаменешся – все недаремно! І знову починаю  спочатку…

А.С. Макаренко зазначав, що «…діти – це життя, і життя прекрасне, і ставитися до них треба як до товаришів і громадян, поважати їхнє право на радість і обов’язок відповідальності». Тому я , як вчитель  є творцем дитячих душ, процес педагогічної творчості постійно підштовхує на пошуки нових методів і форм роботи з учнями.

Розуміти дітей – означає володіти щонайвищою майстерністю їхнього виховання. Хто виховує хороших людей, той і перемагає. Я  повинна  піднятися до розуміння того, що кожна дитина, кожен учень – це Особистість, яку я повинна відчути серцем, підтримати в разі необхідності, вселити надію на щасливе майбутнє. Головне – створити в людині Людину. Це як збудувати храм, що завжди не просто. Для цього потрібно змінити свою свідомість, перейти на інший рівень. Одягти інші окуляри. Інакше подивитися на світ. Але тільки так можна і себе вдосконалити і допомогти іншим досягнути життєвого успіху. 

Не можу не сказати на закінчення про зовнішній вигляд вчителя.  Сучасний вчитель, молодий чи літній, повинен стежити за собою, бути охайним, мати свій стиль. Діти люблять красиве у всіх проявах.

Учитель - це покликання, учительство - це служіння, а не робота.

Поради батькам, які виховують обдаровану дитину

Найперше – потрібно любити свою дитину. Приймати дитину такою, якою вона є, беручи участь у її розвитку, підтримуючи, а не нав’язуючи свої інтереси, давати дитині можливість вибору. Для розвитку творчого потенціалу, як показали дослідження, необхідна не лише адекватна оцінка сил дитини, але трішки завищена. Зазнайкою вона не виросте, зате у неї буде запас сил та впевненість при невдачах, до яких треба готуватись змалку.

Батьки повинні бути прикладом, адже дитина свідомо переймає вашу манеру говорити, ходити, працювати, бути відповідальним. Кожен батько повинен пам’ятати правило: «Не зашкодь!» Адже обдарована дитина більш чутлива, вразлива, тому потрібно давати вільний час для того, щоб побути дитині на самоті, поміркувати, пофантазувати. За допомогою тренінгів дати їй можливість глибоко зрозуміти себе та інших. Тому батьки повинні радитися із психологом щодо виховання обдарованої дитини.

Саме батьки повинні завжди пам’ятати, що для обдарованої дитини творчість є життєвою необхідністю. Тому дитину потрібно готувати до спостережливості, наполегливості, формувати вміння доводити почату справу до кінця, працелюбність, вимогливість до себе, задоволення від процесу творчості, терпляче ставлення до критики, впевненості при невизначеності, гордості і почуття власної гідності.

Батьки також повинні усвідомлювати, що надзвичайно велика роль у процесі формування особистості обдарованої дитини належить волі. Вольові риси є стрижневими рисами характеру. Цілеспрямовані люди знаходять своє щастя в житті, вони вміють поставити перед собою чітку, реальну мету. Прагнення досягти своєї цілі робить людину рішучою та наполегливою. І. Павлов стверджував, що у вольової людини труднощі не лише збільшують бажання реалізувати свою мрію. Вони вміють сприймати себе, володіють терпінням, витримкою, вміють контролювати свої почуття за наявності перешкод. Ініціативність і творчість поєднані з наполегливістю, рішучістю та витримкою, допомагають обдарованим дітям само реалізуватися.

Отже, батьки покликані допомогти дитині відкрити її життєве покликання, реалізувати себе як особистість. Вони не мають права втратити обдаровану дитину, бо, втрачаючи талант, обдарування, здібність, діти втрачають майбутнє. Тому батьки повинні бути терплячими, безмежно вірити в дитину, тоді ця дитина виросте хорошою творчою людиною.

Фотогалерея

Пам'ятки для учнів (посібник)

Пам'ятки для учнів (посібник)

Аналіз художнього твору

Аналіз художнього  твору (рекомендації)

...Лише той  зазнає певної  естетичної насолоди  від    сприймання художнього твору, хто робить не осмислено. Арістотель

1.  В основі аналізу художнього твору - його текст. Все зробити, щоб учні прочитали текст.

2.           Привчати учнів до  розкриття  підтексту й  умовності  назв творів. Розкрив підтекст заголовка - вважай,  що  головну  частину  аналізу  здійснив.

3.           Мистецьке, а не  вульгарно - соціологічне  чи побутове трактування   змісту художнього  твору. Морально-етичне  виховання  має ґрунтуватися на засадах естетичності. Домогтися, щоб читач   увійшов в  світ письменника, злився з його героями.

4.           Подолати наївно реалістичний підхід до  художнього твору. Художній образ - це синтезуюче узагальнення життєвого  досвіду, творчого  домислу та ідеалу  митця.

5.           Теорія літератури -  своєрідний  компас аналітичного процесу.   Пам'ятай: читач  повинен бути  обізнаний  в  галузі  теорії літератури.   Вчи його правильно нею користуватись.

6.           В  процесі  вивчення твору  посилайтесь на літературно-критичні  статті  як на найвищий авторитет. Літературно-критична стаття-не додаток до програми,  органічна складова частина її змісту.

7.           Мета аналізу - розвиток естетичних читацьких  смаків школярів. Розвивати в учнів  вміння відтворити художній образ.  Подавайте учням приклад уявлення,  ставте  завдання  вдивлятися  в  картини і  описувати  "побачене".

8.           Аналіз не повинен бути ілюстрацією до готових тверджень. Використовуйте досвід учнів під час аналізу, хай ліпше вибухає їхній читацький протест, ніж мають вони  завчати готові  висновки.

9.           Варіантність аналізу. Пам'ятай: це викликає цікавинку, живу творчість, прагнення учнів дізнатись істини. Користуйся трьома основними методами аналізу художнього твору:

а) ■ проблемно-тематичним;

б)  пообразним;

в)  цілісним (комплексним).

Цілісний  аналіз художнього  твору

Аналіз,  як відомого, означає розглядання.   І  закономірно, що після сприйняття  художнього  твору  вчитель виділяє окремі  його елементи -пейзаж, портрет, діалог, монолог тощо.

Але є ще узагальнюючий  погляд (цілісний) на ідейно-художній  зміст твору,  погляд на весь твір.   З  цією  метою  спершу має  бути  вголос прочитаний твір, підбираємо такі  його  фрагменти,  які  б,  разом  узяті, давали  уяву про  найвагоміше в  ідейно-художньому  змісті. У  застосуванні комплексного  (цілісного) аналізу  особливе  значення  має читання.   І  якщо воно інтонаційне  багате  і  технічно  правильне, то  вже  сам  процес  читання є цілісним  одяганням твору.

Але  є твори  дуже  складні без  відповідного  настроювання,  без певних коментарів,   наведення  історичних  фактів  не обійтись. Деколи особисте ставлення до персонажа учні  переносять на весь твір. Треба долати таку підміну  розуміння художності образу  побутовим підходом. Потрібно, щоб співпереживання учня було виявом його естетичного  смаку.

Основні методи аналізу художнього твору - художнє читання, коментар, переказ,  реферат учня,  художня  оповідь, лекція,  еврестична бесіда, створення  проблемної  ситуації.

Вибір методу залежить  від знання учнями  тексту  твору,  від  його роду -виду,  жанру,  від  конкретної  навчальної  ситуації, від  особистих нахилів, уподобань  вчителя.

Проблемно-тематичний аналіз художнього твору

I.  За проблематикою твір привертає увагу передусім постановкою проблеми:

(проблема записується учнями в зошит). Вирішення проблеми виявляється: (в опоетизуванні образів; в персоніфікованому сприйнятті природи; в ставленні героїв і  та .ін.) Інші  проблеми записуються учнями в зошит ліворуч. Вчитель укладає перелік уроків, з  яких випливають перелічені проблеми,  учні читають їх і ліворуч в зошитах виписують необхідні цитати з твору. Внизу учні записують узагальнення.

II.   Можна і по-іншому.

Учні доповіли вчителеві, що твір вони прочитали. Але вчитель не поспішає його  коментувати. Спершу з'ясовує, чи справді всі прочитали і наскільки докладно.   Від цього залежить успіх   подальшої роботи. Вчитель проводить навчальну анкету, щоб дізнатися про ставлення  учнів до прочитаного, про враження  від нього.

Ось кілька запитань анкети:

1.  Чи з цікавістю ви  читали твір і чому?

2.          Які питання,  поставлені у творі, ви вважаєте основними?

3.          Над чим твір примусив вас задуматись?

4.          Що ви взяли з нього для себе?

А далі  вчитель і  учні працюють  над розкриттям  проблем  твору.

Або: Коли  вчитель переконався, що всі  учні  прочитали текст, він на першому уроці  вивішує плакат з тезами основних проблем твору, образів твору.

Учні самостійно їх опановують, з'ясовують, а потім у  своїх  виступах роблять  висновки  і узагальнення.

План

ідейно-художнього аналізу

епічного  твору

1.  Зв'язок  твору  з  життям письменника, його добою.

2.          Жанр (байка, оповідання,  повість, роман,  епопея).

3.          Тема,  ідея,  проблематика,  сюжет,  їхній  взаємозв'язок.

4.          Образи  героїв (різновиди людських характерів і  типів).

5.          Роль художніх  засобів у розкритті  характерів героїв.

6.          Образ  письменника (індивідуальне, письменницьке бачення,  яке виявляється в  композиції)  твору, його  стилі).

7.          Ваше  ставлення  до  цього  твору?  Які  думки   і почуття  він  сколихнув.

Пообразний  аналіз художнього  твору

Аналіз за образами передбачає насамперед характеристику персонажів,  але не слід обмежуватися лише  ними.   Адже часто в  художніх творах зустрічаємо й образи  вищого естетичного  гатунку.

Наприклад  у  повісті  "Fata morgana"  це образ Землі,  Осінніх дощів, Руїн сахарні,  Стривоженого  села, Лугу і т.д.

Характеристику образу - персонажу можна здійснити за головними компонентами образу:

1.  Естетичність змалювання  зовнішності;

2.           Епізоди,  в  яких найповніше розкривається  характер героя;

3.           Як змінюється  характер героя  упродовж твору?;

4.           Алегорична форма розкриття світогляду героя;

5.           Ставлення  автора і  інших дійових осіб до героя;

6.           Мовлення героя;

7.           Що  нового  вніс письменник у зображення образу?;

8.  Загальні  висновки.

Під час аналізу образу слід враховувати його зв'язок з темою та ідеєю,  із сюжетом та композицією в  цілому, місце  в  системі  образів, взаємозв'язок з ними, дія принципів художньої типізації в ньому, роль позасюжетних компонентів,  як через цей образ автор висловив свої погляди, уподобання,  смаки. Потрібно не забувати і психологічні основи образу: вдача, темперамент, характер, боротьба двох начал (добра зі злом).

Художній образ треба трактувати лише в  світлі авторського задуму, з’ясовуючи, яку функцію виконує даний образ в загальній концепції твору.